Лекции Методика развития речи. Лекции Методика развития речи 4. Доступные файлы 1 1. Лекция 1. Предмет методики развития речи, ее научные основы. План Методологическая основа методики развития речи. Лингвистическая основа. Психологическая основа. Педагогическая основа. Физиологическая основа. Природа явлений языка и речи сложна и многогранна. Этим объясняется многоаспектность научного обоснования методики развития речи и обучения родному языку. Важнейшая роль в разработке теоретических основ ме. Их данные позволяют оп. Такой подход от. В нем отражаются история народа, его традиции, система социальных отношений, культура в широком смысле. Шпаргалки По Теории И Методике Развития Речи Дошкольников' title='Шпаргалки По Теории И Методике Развития Речи Дошкольников' />Особенности развития речи детей раннего возраста, методика. Шпоры по теории и методике развития речи дошкольников. Шпаргалка для педагогов дошкольных образовательных организация МЕТОДЫ. Шпаргалка по теории и методике ознакомления детей дошкольного. Теория и методика развития речи детей. Истории болезней 344. Доклады 1070. Шпаргалки 571. Всего работ 71449. Предмет теория и методика ознакомления дошкольников с. Шпаргалки к экзамену Теория и методика развития речи детей. Язык, речь возникли в деятельности и являются одним из условий существования человека и осуществления его деятельности. В языке, как продукте этой деятельности, отражены ее условия, содержание, результат. Этим определяется важнейший принцип методики овладение языковыми формами развитие речи и навыков общения у детей происходит в деятельности, а движущей силой является потребность в общении, возникающая в процессе этой деятельности. Следующей методологически значимой для методики характеристикой языка является определение его как важ. Без языка принципиально невозможно подлинное человеческое общение, а следовательно, и раз. В процессе общения ребенок не пассивно принимает рече. В методике обращается особое внима. В современной методике усвоение детьми всех сторон языка рассматривается с позиций развития у них связной речи, коммуникативной целесообразности. Третья методологическая характеристика языка касает. Язык есть орудие мышления и познания. Он делает возможным пла. Язык сред. Речь рассматривается как способ формулирования мысли посредством языка. Вместе с тем мышление и язык не тождественные понятия. Теоретические основы теории и методики развития речи. Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста входит в. Методы и приемы развития речи в детском саду. Шпаргалки к экзамену Теория и методика развития речи детей дошкольного. Мышление высшая форма активного отраже. В языке непосредственно отражается и закрепляется специфически человеческое обобщенное отражение действительности. Оба эти поня. Выявление и описание взаимосвязи языка и мышления дают возможность опреде. Только тот метод развития речи признается эффективным, который одно. Содержательность речи обеспечивается связью процесса овладения языком с процессом познания окру. Шпаргалки По Теории И Методике Развития Речи Дошкольников' title='Шпаргалки По Теории И Методике Развития Речи Дошкольников' />Язык является средством логического по. Эту закономерность можно проследить на примерах освоения детьми всех уровней языковой системы фонетического, лексического, грамматического. Методика ориентирует практических работников на формирование у детей языко. В результате повышается уровень развития как речи, так и мышления. Таковы наиболее значимые философские характерис. Известный отечественный методист А. Текучев. 2 считает, что целесообразность и объективная оправданность того или иного приема должна подтверждаться лингвистически со. Такой подход важен и для методики речевого развития дошкольников. И. Павлова о двух сигнальных системах высшей нервной деятельности человека, объясняющее механизмы форми. Павлов рассматривал речь прежде всего как кине. Эти кинестетические ощущения он называл основным базаль ным компонентом второй сигнальной системы. Иванов Смоленский, рассматривая кор. Иванова Смоленского, Н. Кольцовой и других помогают понять про. На ранних ступенях преобладающее значение имеют непосредственные сигна. С возрастом роль словесных сигналов в регуляции поведения возрастает. Это объясняет принцип наглядности, соотношение наглядности и слова в работе по развитию речи. М. Кольцова отмечает, что слово приобретает для ребенка роль условного раздражителя на 8 9 м месяце его жизни. Исследуя двигательную активность и развитие функций мозга ребенка, Кольцова пришла к выводу, что формирование моторной речи зависит не только от обще. Особая роль принадлежит мелкой мускулатуре рук и, следователь. Психологическая природа речи раскрыта А. Эти формы могут переходить одна в другую в речи следует различать ее физическую внешнюю сторону, ее форму, ее семическую семантическую, смыс. Эти характеристики речи указывают на необходимость большего внимания педагогов к содержательной, понятий. Психолингвистика определяет речь как деятельность, включенную в общую систему челове. Как всякая деятельность, речь харакВ первую очередь это означает, что детей следует обучать речевой деятельности, т. В результате правильного выполнения речевых операций фор. Но для речевой дея. У детей следует формировать не только речевые навыки, но и коммуникативно речевые умения. Необходимо создавать условия для возникновения мо. Наличие мотивации речи означает, что у ребенка есть внутреннее побуждение к тому, чтобы высказать свои мысли, и оно влияет на переход об. Это бывает в непринужденной, естественной обстановке общения. В каждой из них она может использоваться по разному. Для развития речи это означает, что оно происходит не только в коммуника. Имитативная теория овладения языком была ши. Ребенок усваивает от взрослого готовые речевые образцы, выделяет по аналогии грамматические конструкции, многократно их повторяет. Активность ребенка в овладении языком сводится к подра. Это процесс творческий, когда ребенок на основе готовых форм, заим. Вполне очевидно, что эти выводы в корне меняют подходы к проблеме обучения родному языку в детском саду. Главным в обучении должен быть не метод имитации, а организация творческого познания слова, действий с ним. Для методики чрезвычайно важно определение языко. От ее понимания зависит характер воз. Психологическая школа Л. Этот механизм именно формируется у каждого отдельного человека на ос. Языковая способность это совокупность речевых навы. Речевые навыки включа. Улле Неудачник Ведьмак 3 здесь. Леонтьев считает, что навыки это складыва. Навыки облада. Дошкольная методика имеет дело с навыками и умениями устной речи. Методика развития речи опирается не только на общую психологическую теорию речи, но и на данные детской психологии, изучающей закономерности и особенности психического и речевого развития детей на разных этапах дошкольного детства, возможности овладения детьми раз. Проблемы развития речи и речевого общения в дошкольном детстве раскрыты в ра. Выготского, С. Рубинштейна, А. Н. Леонтьева, Н. Швачкина, Д. Эльконина, М. Сохина и других. Психологические исследования позволяют понять, как протекают у ребенка различные психические процессы, как происходят восприятие и порождение речевого высказы. Так, широко известные положения Л. Обучение речи должно забегать вперед и вести за собой развитие. Детей следует обучать тому, что они не могут усвоить сами, без помощи взрослого. Невозможно обучать речи и языку, не учитывая его специфики. Процесс обучения дол. Языкознание рассматривает язык как систему в единстве всех его уровней фонетичес. Работа по развитию речи также является сложной систе. Важнейшим принципом обучения родному языку считается комплексность, т. Более глубокое проникновение в лингвистическую природу языка и речи позволило несколько по иному подойти к разработке ком. В работе по овладению всеми сторонами языка выделены приоритетные линии, имею. Данная проблема являлась предметом рассмотрения многих психологов и лингвистов. Не вдаваясь в подробности, отметим самое существенное для методики. Характеристика речи обычно дается через ее противопоставление языку. Речь это психофизиологический процесс, это реализа. Язык средство общения, а речь сам процесс общения. Язык абстрактен и воспроиз. Она контекстно и ситуативно обус. Так, за последние двад. Так, фонетика слу. Особенно они важны при решении задач воспитания звуковой культуры речи, определении путей совершенствования работы артикуляционных органов. Методика развития речи тесно связана с дошкольной дидактикой. Они имеют общий объект исследования пе. Являясь частной ди. Так, дидактическим принципам доступности, последовательности и система. Это две отрасли методики преподавания родного языка. Связь между ними особенно проявляется в области подготовки к обучению грамоте, в установлении преемственности в развитии речи детей в детском саду и школе. Таким образом, для методики развития речи важно уста. На различных эта. К настоящему времени она пред.